二、教学工具（1 / 2）

不用多媒体也能上好课【实例】

这个学期，学校安排笔者教高三（6)班，高二（7)、（8)班，共三个教学班。

今天，是给高二学生上生物第一节课——绪论。笔者走进了高二（7)班教室，计划用事先准备好的课件上课，可问了一下学生才知道多媒体不能用。怎么办？课前的精力主要花在课件的准备上，现在却不能用，只好靠嘴巴说了。说就说吧，都教了十几年了，只是教学思路得调整一下，需要点时间。笔者急中生智，布置学生看几分钟的书，就利用这几分钟的时间回想了以前没用多媒体是怎么上课的，想好了怎样弥补多媒体里面无法观看的图片、视频等，再看看那本教材中的备课笔记，上课顿时有了底气。

上课的效果不错！课堂的气氛很好，同学们时不时发出欢快的笑声，说明同学们已被生动的教学内容深深地吸引了，达到了上好开学第一节课的主要目的。激起了学生对生物的兴趣，有了学习生物的兴趣，就会产生“首因”效应，以后就会主动去学生物了。

【反思】

不用多媒体也能上好课，分析其原因，主要有以下几个方面：

1.以生物的封面切人，切人点别致。“请看封面的两个字‘生物’，大家自由说说，什么叫生物?”同学们基本能找到课本中的概念来回答。问题看似简单，但得有一定的分析概括能力，高二学生没有接触生物已有两年时间了，能把看似简单的概念说清楚，还真的不容易，学生的心一下子就被揪住了。这种单刀直人式的引人，作用等同于多媒体给出许多图片的效果。

2.以丰富的例子来吸引、调动听觉思维。这节课，列举了大量的例子，与日常生活、生产紧密联系，同学们十分爱听。如：疯牛病，遗传现象中性状的 相似现象，含羞草、草履虫的应激性，出人电影院瞳孔的变化，保护色等等。

3.以夸张的、带点诙谐的或略含幽默的语言来渲染。如介绍应激性例子时，这样讲：“比如一个人处在火海中的反应是本能地逃离，而不是说‘烧吧，我是共产党员，。”虽然是普通的一句话，描述一件普通的事，但有了这么一句话作点缀，课堂气氛变得活跃。