三、信息技术的整合（1 / 2）

生物CAI课件制作的研究 【实例】

2011年4月9日，厦门市海沧区举办第一届教师教学技能大赛，笔者作为组织者，亲历了课件制作比赛项目的全过程。www.Pinwenba.com规定制作课件所用的软件为 PowerPoint 2003，比赛时间为60分钟（下午13:00”14:00)，课件课题名称，初中为“先天性行为和学习行为”，高中为“基因指导蛋白质的合成”，除了利用提供的资源包外，不能上网，不能携带U盘等电子存储设备。

比赛后，听到了有关参赛教师的议论，现在网络上课件多的是，不应该列为比赛项目。真的没有必要自己制作CAI(计算机辅助教育）课件吗？如何在规定时间内完成高质量的课件（怎样插人控件Flash和录像）……

【反思】

“教育是人类社会所特有的一种社会现象，是一种有目的有意识的行动”，教育的发展与科技的发展密切关联，计算机在教育领域的应用，更是掀起了一次改革。教师不必像以前那样，携带挂图、模型、实物标本等繁琐的教具，而是借助计算机、投影仪、触摸屏等先进的多媒体设备向学生展示图、文、声、 像相结合的电子课件。

首先，谈谈自制CAI课件的必要性和重要性。

多媒体计算机集文字、声音、图像、动画等媒体于一体，能够开阔学生的视野，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在教学中起到了良好的作用，大大地丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，促进了教学双向的互动，增强了教学效果，改变了学生厌学心理。有的人也许会认为，目前市面上有很多CAI教学软件，网上也有许多现成的免费课件，我们没必要自己亲自去做，去买或下载就行了。笔者并不认同这种观点，笔者曾经试用过几个公司的生物教学软 件，觉得他们所做出来的软件并不适合自己，网上下载的有好多是不错的，但 别人设计的教学思路和自己要讲的思路不一样，很难合拍。教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体、教师为主导的，突出教师的教学思维，体现学生的主体参与，而且每个教师所面对的学生情况不尽相同，自制课件可根 据学生实际，体现自己上课的意图，更能突出重点突破难点。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。

其次，说说生物CAI课件制作的可操作性。

很多教师对CAI课件制作有畏惧心理，原因就是觉得电脑是深不可测很难学会的新事物，还有就是对新技术新知识有抗拒的想法，认为一块黑板、一本课本、一根粉笔就可以完成教学任务。随着计算机技术的发展，CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利，计算机操作不再需要记忆各种繁琐的外部命令和内部命令，只要鼠标操作即可，易学易懂，加上时常有计算机培切I，自制CAI课件对中学教师来说应该不是难事。

再次，讲讲如何制作生物CAI课件。

第一，必须学会一些常用软件的使用。

目前市面上有很多制作CAI课件的平台，国内的有科利华、洪图、方正奥思等，国外的有PowerPoint、Authorware、 Director、Flash等等。各种平台的特点各不相同，有的是幻灯式，有的是主页式，有的是时间式，有的是流程式的。本人常用的是Authorware，觉得Authorware的界面非常友好，它采用流程式的设计，且有中文版，操作控制方便易懂，一般较易上手。除熟悉一两个课件平台之外，还需要其他一些软件的支持，如图像处理软件（Photoshop、 CorelDraw、我形我速等，主要用来处理图片，如改变图片大小、拼接图片或 润色图片等'音像处理软件（CoolEdit、Goldwave、Premiere、MP3压缩软 件、超级解霸等，用来加工声音、音乐、视频图像等'动画制作软件（如Animator、3DSMAX、AutoCAD、Hash等，用来做一些模拟动画，化静为动，化平面为立体'熟练掌握一种制作平台，如果想做得有水准，就要多学习一些附属软件，但要先精后博，不可蜻蜓点水，样样都会，样样不精。

第二，养成收集素材的习惯。

要制作CAI课件必须做好各种素材的收集，如图片、音像、动画、音乐 等素材，特别是有意收集一些与本学科有关的素材。例如对音像的获取方法有：1购买。从音像店或电脑店购买各种光盘图像库。2创建。使用绘图工具软件自行绘制，用麦克风录音。3扫描。利用扫描仪将课件所需的图像输人计算机中。4拍照。用数码照相机获取图片。5截取。从录像带、磁带、VCD 或电视等动态音频、视频信息中捕捉单帧静态声音或图像片段。6下载。从因特网上下载。因为仅靠学校的提供远远不够，所以有条件的教师可以自己配备一些设备，如扫描仪、采集卡、刻录机、数码相机、摄像机等，用来收集处理。

第三，脚本的设计。设计脚本就是把选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就像电视片的拍摄要根据分镜头脚本进行一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来。例如图形、文字布局及特效，底图的搭配、闪烁、滚动、旋转、切换，声音的加人等，都要预先设计好。

第四，CAI课件的制作。写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容 变为现实。CAI课件制作完成后，最好把它打包成能独立运行的程序，那样就 能方便其他教师在各种平台或各台计算机上使用了。

最后，谈谈制作课件时应注意的一些事项。

(一）要符合科学原则。生物的实物图要清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离，不要出现科学性错误。

(二）要简洁明了。能简单说明的就千万不要复杂化，制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，尽量自动化。同时，课件不要做得太花哨，以免分散学生的注意力。笔者觉得应该多做一些小课件（小插件'如减数分 裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等片段。小课件做多了，可以成为大课件的素材，以后有用的话就可以把它们组合起来。所以要有积件思想，积少成多，积小成大。制作出来的课件，不求功能齐全，只要能说明一个问题就可以，最好是一个能独立运行的小模块。

(三）要资源共享。每个生物教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、 一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，故应该提倡资源共享的思想。这一点就需要学校有关部门成立一个专门的管理中心，把各科教师所做的课件逐年收集起来，这样就可以 在原有基础上根据自己的理解思路加以修改，便于大家一起学习，共同进步。

(四）要建立个人资料库。想要在短时间内做出一个好的CAI课件，必须有充分的准备工作，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。平时要多注意各种资料的收集，并做好分类工作，当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。经过几年时间的收集，笔者已基本收集好高中生物制作课件所需的图片、文字！声音和动画等资料。而视频资料因其来源少、设计难、成本高，更难以收集到，目前正在充实。资料库的建设繁琐且工作量大，耗时长，但一旦齐全后，做起课件就方便了。

目前实力薄弱学校，一般只有几间多媒体教室，不可能每节课都用得上CAI课件。有些教学内容用传统的媒体就可以传授，就没必要做成CAI课件，不要为了用计算机而做CAI课件。滥用计算机来开公开课等是现代教学中容易出现的通病，应当避免。

用Excel进行生物题库的创建、优化和运用 【实例】

许多教师都想有一个属于自己的题库，为日常教学工作提供便利，为教师自己减负。经过几年的收集整理，利用Excel这个教师熟悉的软件作为不台，笔者巳完成高中生物题库的创建，如下图所示：

1 选择题效果

图2非选择题效果图

图3图表题效果图

【反思】

生物题库的创建!优化和运用，并不难，只要会使用Excel的教师，都可以自己创建。

一、题库的创建

1.试题的收集。

题库要有一定数量和相当质量的试题来支撑，从而保证组卷时有大量的试题可供选择，因此得先进行试题的收集工作。试题的收集途径主要有：网络下载、扫描识别、自编或改编、与他人交流等。其中利用网络进行免费下载试题或套卷是目前主要的收集方式，但部分高质量的题目如《生物学通报》、《生物 学教学》上刊登的原创题，必须靠扫描仪进行扫描，利用文字识别软件（如汉 王OCR)进行识别，然后再校对修改。能力较强的教师可自编或改编试题，经学生检测后再修正，也可与其他生物教师进行交换或交流，尤其是经过学生练习后修改再精选的习题，具有一定的收集价值。收集到的试题最好是Word 版，以便与Excel兼容匹配。

2.Excel的相关设置与调整。

每个建库教师的思路及以后使用题库的作用不同，表头字段设置上可能会存在一些差异，但基本的试题信息是必不可少的，如“题号”、“题目”、“答 案”等，可以不同的是“解析”等选择性栏目。

(1)建立关键字段并设置框架。

先打开Excel文件，在A1单元格中输人“题号”，相当于序号，记录录人的时间先后顺序，在B1中输人“题目”，在C1中输人“年份”，在D1中输人 “省份”，在E1中输人“模块”，在F1中输人“章”，在G1中输人“节”，在H1中输人“题型”，在II中输人“答案”等。

各个字段下的单元格设置可以按照需要及教师自己的习惯来设定。常用设置：第一行的字段设置为粗体、黑色、字号16、水不和垂直都居中。选中C2 单元格，选择“窗口”中的“冻结窗格”进行恰当位置的冻结，方便观看主要字段变量。“题目”所在的单元格，设置“水不对齐”为“靠左”，“垂直对齐” 为“靠上”，“文本控制”为“自动换行”。其他的列设置“水不对齐”为“居中”，“垂直对齐”为“居中”，“文本控制”为“自动换行”。每列的宽度可根据需要进行调整，“题目”列因字数较多而需要增加列宽。这样，不仅美观， 且为后面的整理及优化工作打下极好的铺垫。初步设置完毕后不要忘记存盘命名，如“历届高考生物试题库.xls”等。

试题库框架设置的合理与否，直接涉及课堂上的方便使用及以后的筛选查找等问题。当然，教师可根据自己的特殊需要再增添或删减表头字段，如经常给报刊写试卷解析的教师，可以添加“解析”栏目。为以后引用带来方便，有的教师希望原题带有分值，可以增设“分值”栏目。

创建题库时，先打开Excel文件，如前面所说的“历届高考生物试题 库.xls”，再打开需要导人的试卷文件，如“2010年全国普通高等学校招生统 一考试生物试题（上海卷）.doc”，利用Word中的剪贴板最多能复制12次，先对上海高考卷的如12题选择题复制后，在Excel中粘贴到B2至B13单元格中，然后再转到Word中，对第13至24题再复制，转到Excel中再一次次地粘贴，以此类推，直至最后一题。注意，复制粘贴时，图片不会同时被粘贴，必须单独粘贴。用同样的方法对答案进行复制贴。

在“年份”字段的下面C2处输人“2010年”，然后利用自动向下填充功能（或Ctrl+D)，一下子就可把下面所有的单元格全部填上同样的年份。在“省份”字段下D2处输人“上海”，同样处理，快速在D列填上“上海”。

图5自动向下填充示意图

在“模块”字段下E2处输人必修1、必修2、必修3、选修1等。在“章”、“节”字段下只能一题题地归类，归属哪个章节就填上。

在“题型”字段下H2处输人“选择题”或“非选择题”。