三、 教育结果分析（1 / 2）

（一） 对学生的影响

天才教育计划的实施影响了教育观念的转变，不同于建国初期“全民教育政策”将教育发展的重点聚焦于资源分配和教育机会的平等，新加坡社会开始关注学生在个性特征、学习能力、兴趣爱好方面的差异，认为天才儿童超常的学习潜能应该得到更优质的教育服务、更丰富的教育资源和更多的发展机遇。www.Pinwenba.com鉴于他们在发展上的优越性，国家开始将天才学生作为其打造精英王国的主要力量，学校将天才学生看作提高教育成绩、学校影响力的关键，家长们则更加希望自己的孩子具有超常的天赋才能。但进入天才教育计划，学生必须通过严格的选拔考试。在备考的过程中，多数学生会承担着社会各方力量（如家庭、教师和学校）带来的学业和心理压力。从选拔考试中脱颖而出的学生被贴上“天才”的标签，视为优越于普通学生的特殊群体。因此，很多儿童不再希望做一名普通学生，每个孩子都渴望被赋予“天才”的头衔，站在镁光灯下，成为社会、学校、家庭关注的焦点。这种社会和教育中的标签效应可能会使普通学生模糊对自身能力的正确判断，一旦无法获得极易产生挫败感和自卑感，而被认定为“天才”的学生可能会产生骄傲自满的心理。此外，考虑到新加坡人才选拔的竞争环境，几乎每个天才学生都希望自己成为群体中最好的，而当所有天才学生被安排在独立的班级时，可能会削弱天才儿童对自身能力的期望和肯定，一旦遇到更优秀的学习伙伴，同样容易产生挫败和失落感。

（二） 对学校的影响

天才教育的实施既为学校带来了很好的发展机遇，同时也带来了前所未有的教育挑战。因为新加坡社会一直坚信学校在天才儿童的培养中扮演了重要的角色，天才儿童的发展与学校教育密切相关，有资格提供天才教育的学校通常被视为是教育质量最好的学校，无形之中增加了这些学校的影响力。但是，在对学校教育进行评估时，却忽视了学校的教育成绩可能源于优秀的生源，未必是学校高质量教育的结果。因此，对于天才教育的学校来说，明确学校的发展定位，为学生提供真正优质的教育服务，充分发挥天才儿童的潜能才是未来学校发展的真正任务。

（三） 对教师的影响

天才教育教师和普通教师在知识结构、教育观念、教学策略等方面存在一定的差别，但天才教育计划的实施对两者都产生了不同程度的影响，各自被赋予新的要求和任务。对于普通教师来说，在完成基本课程的教学计划之外还需要为学生做选拔考试的相关准备。有很多教师发现他们原本的课程教学时间被缩短，很多时间被用于满足天才选拔考试的需要，结果导致普通教师无法明确教育的真正目的。对于天才教育的教师来说，虽然他们是通过严格的选拔和培训后上岗，教学能力和学术能力已经得到了天才教育专家的初步认可，但对后期教育质量的评估同样容易受到标签效应的影响，即认为天才教育教师一定比普通教师优秀。而天才教育教师的教育成就也可能源于天才学生超常的学习能力，未必是高质量教育的结果。因此，不断提高自身的学术水平和教学能力，丰富天才教育的理论与实践知识，为天才儿童提供真正优质的教育服务，才是天才教育教师未来专业发展的重要任务。

（四） 对家长的影响

家庭在天才儿童成长的过程中扮演了重要的角色，父母是最了解孩子个性潜能的人，他们需要对孩子表现出的特殊才能有足够的敏感认识，这样才能及时、适时地挖掘和培养孩子的天赋能力。但是新加坡的“天才教育热”有时会蒙住家长正确评价孩子能力的眼睛，许多家长在为孩子能够通过天才儿童选拔考试、智力测验，获得天才教育的资格做着无谓的教育投入和准备，而忽视了孩子真实的能力水平和学习需求，同时又给孩子带来额外的学业和心理负担。因此，家长应该充分利用与孩子的亲密关系，客观地评价他们的个性、能力和兴趣，不要做盲目的教育牺牲。

总之，虽然我们已经看到了新加坡发展天才教育中所取得的诸多成绩及其所发挥的积极教育影响，但对于一项教育政策或计划发展情况的客观分析和评价，不应只考察教育目标的实现程度，更要分析政策、计划的实施对教育系统各要素产生的影响，以及对可能出现问题的思考。正是基于这些思考，才使得教育政策和计划为时代所用，促进天才教育理念的传承和发展。

结 语

经过20多年来的努力探索和实践，新加坡在天才教育领域中积累了宝贵的经验，培养了大批经济、科学、技术领域的精英人才，同时也收获了国家经济和社会发展的巨大效益。在新加坡，无论是政府机构、学校还是家长、学生抑或是社区工作者均对天才儿童的培养充满着期望。政府不断地完善对天才教育的管理和政策指导；天才教育领域的专家、学者也超越了国家教育的传统视角，通过与其他国家和地区的学者交流和学习，建设良性、开放的学术生态圈，来促进本国天才教育的研究工作；实施天才教育的学校在GEP的指导下，拥有充分自主的教育行动能力，利用学校自身的教育特色和学科优势，制定和实施具体可行的天才教育方案；新加坡国民，特别是家长对天才教育的热衷更是强烈，“天才教育热”正在新加坡掀起；而社区工作者也通过与学校的合作，为天才儿童的教育，特别是动手能力、社会责任心和品德的培养添砖加瓦。同时，新加坡在探索天才教育发展道路的途中也产生了诸多方面的消极影响，遭遇了各种力量的阻碍和质疑。但基于对教育公平问题的理想诠释和从国家发展出发关注人才培养的教育初衷，将不断推进天才教育在新加坡的持续发展。我国是一个人口大国，仍有大量的天才儿童尚未发掘，或者无法享有与其能力和需求相符的教育资源，他们需要更丰富、更有挑战性的教育才能充分开发智慧潜能。因此，新加坡天才教育的经验和有益的尝试无不对我国天才儿童的培养具有重要的启发意义。

参考文献

Crawford, L.E.D.(2002) Towards an ability瞕riven education system in Singapore:Problems and Opportunities. REACT.